教师助手

暖身导入

通过“合力拼图”的热身活动，促进学生间的课堂交流，打破初始课堂的僵局，营造活跃的课堂气氛，引入课题。

1. 学生进入活动室，按小组入座。按活动规则，每组成员合作完成拼图。

2. 引入“初三”这个话题，同理初三感受，并适时板书。

教师把握暖身活动的时间，观察每个小组在互动时呈现的状态。

2分钟

心情话吧

通过动画视频《小楠的初三烦恼》帮助同学们理解进入初三后学习强度加大，其他活动时间大大减少，难免会有心理不适感，这个环节需调动学生内在资源，用问题引导学生思考，自己遇到这样的问题该怎么面对。

1. 组织观看动画视频《小楠的初三烦恼》，讨论：小楠遇到了哪些困扰？你是怎么看小楠这些烦恼的？

2. 引导学生放开自我，分享真实感受，适时加以回应并板书关键词。

3. 教师小结：初三的学习状态，常常被有些同学看成一种“枷锁”，但中考在即，又不得不面对，遇到这样的挣扎和矛盾，我们该怎么办？相机引出“棉花糖实验”。

不要评判主人公的想法，也不要急于告诉学生什么该做，什么不该做；教师要尊重学生内在感受，引导学生通过主人公面临的困境，了解目前自己的心境。

5分钟

心海导航

通过赏析“棉花糖实验”视频，了解“延迟满足”的意义，激发学生探究的兴趣。

1. 观看视频，提前思考：实验中的孩子们有哪些不同的表现？

2. 分享交流，教师适时回应。

3. 鼓励学生结合教材，表述自己对一颗“棉花糖”和两颗“棉花糖”的理解，以及引导他们正确看待两者之间的关系。

4. 在学生充分讨论的基础上，出示“延迟满足”的定义，并板书：自控力。

5. 教师小结：每个人在人生的不同阶段，都会有各种需要，这本身是没有对错的。可是有些需要很轻松便能获得，而有些需要却要付出一定的耐心和坚持才能最终获得。尤其是当前的快乐和你的目标发生冲突的时候，需要自控力的帮助。

引导学生辩证看待，没有好坏、对错，但是会有不同的结果，从而理解“延迟满足”和“当前快乐”的关系，也就理解了“延迟满足”的意义。

8分钟

活动在线

活动一：

初三的感受——我的“棉花糖”

通过活动探讨——我的“一颗棉花糖（当前的满足或快乐）”和“我的两颗棉花糖（延迟满足）”给我带来的体验和感悟，学会权衡“延迟满足”与“当前快乐”间的利弊，把握当下、学会取舍，提升自我控制能力。

活动一：初三的感受——我的“棉花糖”

1. 每人一张空白表格，先出示第一步：你的“一颗棉花糖”和“两颗棉花糖”会是什么？每个同学根据自己的实际情况填写。

2. 填写完以后，随机发言，相机回应。

3. 引导学生再发现：你的目标和当下的满足有冲突吗？你会如何选择？出示第二步：我会怎么做？填写在空格处。

4. 引导小组讨论，将大家认可的方法，用关键词写下来，小组成员在班级中交流感受。

5. 每个小组将自己的方法贴到板书上。

活动前就要明确小组记录员的角色。在讨论的过程中，在小白板或白纸上记录讨论结果的关键词，并张贴在板书上。

15分钟

活动在线

活动二：

请你做我的

见证者

通过活动，让同伴成为彼此的见证者，见证自己为了达到更远大的目标，暂时放下即时的满足，用毅力和坚持不断提升自我控制能力。

活动二：请你做我的见证者

1. 指导语：现在，我要请你们做彼此的见证者，把你对他的赞赏，你的感受写下来送给他，为他助力加油。也许有一天，他遇到困难，自控力薄弱的时候，你今天的鼓励会成为他继续坚持下去的动力（背景音乐起）！

2. 学生开始互相留言，贴小便签。

3. 促进同伴间互动：哪张留言让你最有感触？

学生在小组里互动的时候，要注意观察，留心细节，关注每个学生，必要时进行干预，尽量让每个同学都动起来。

10分钟

感悟与收获

对本课的学习进行总结。

1. 引导学生说一说今天课堂的感悟和收获。

2. 在学生分享的同时，教师适时回应和总结。

3. 引导学生关注课后作业——《我的记录表》。

尊重并接纳每个学生的想法。

5分钟