【诗歌】
野 望
王绩①
东皋②薄暮望，徙倚③欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖④ 。
牧人驱犊⑤返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇⑥。
【注释】①王绩（约589—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。王通之弟。常居东皋，号东皋子。仕隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省。后弃官还乡。②东皋（gāo）：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。③徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。④落晖：落日的余光。⑤犊（dú）：小牛，这里指牛群。⑥采薇：采食野菜。薇，是一种植物。相传周武王灭商后 ，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。后以“采薇”比喻隐居不仕。
渭川①田家
王维②
斜阳照墟落③，穷巷④牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉⑤。
雉雊⑥麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微⑦。
【注释】①渭川：渭水，源于甘肃鸟鼠山，经陕西，流入黄河。②王维（701～761），唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，713～741年）进士。此诗是作者居蓝田时游览渭水两岸的农村有感而作的一首诗。③墟落：村庄。斜阳：一作“斜光”。④穷巷：深巷。⑤倚杖：靠着拐杖。荆扉：柴门。⑥雉（zhì）雊（gòu）：野鸡鸣叫。《诗经·小雅·小弁》：“雉之朝雊，尚求其雌。”⑦式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归”之句，整个句子译为“天黑了，天黑了，你为什么还不回来？”《毛诗》将此诗解说成劝归，“式微”一词逐渐衍为中国古典诗歌中的“归隐”意象。
【资料】
王绩:生活在隋末唐初，期间朝代交替，战乱频繁。曾两度为官，但职卑位低，不久就去职，即使为官，也是职卑位低，早年即有的用世之志，终其一生都未能施展。
王维:生逢开天盛世，社会繁荣富足程度达到了前所未有的高峰，庄园经济也得到了充分发展。其本人在朝廷为官，也在终南山中拥有别业，亦官亦隐。
【评价量表】
评分项目 |
评 价 标 准 |
评 价 等 级 |
A |
B |
C |
D |
仪表情态 |
精神饱满，动作、表情能准确、形象地表达朗诵内容和思想感情，增强表达效果。 |
|
|
|
|
朗读技巧 |
吐字清楚、准确，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容。 |
|
|
|
|
情感表达 |
朗诵富有表现力与感染力，能准确、恰当地表现画面内容，传达作者情感。 |
|
|
|
|
创意形式 |
朗诵形式富有创意；音乐搭配恰当，能营造诗歌的意境。 |
|
|
|
|
总 评 |
|
|
|
|
|
朗读评价量表
课堂活动评价量表
课堂表现 |
自我评分 |
组长评分 |
教师评分 |
自主学习 |
1.课前准备充分，能提出自己的学习疑问。 |
|
|
|
2.学习兴趣浓郁，能积极投入各项学习活动。 |
|
|
|
3.学习专注度高，能积极思考、理解学习内容。 |
|
|
|
4.课堂参与率高，能自信、从容地表达自己观点。 |
|
|
|
5.学习反思力强，能应用知识与技能解决实际问题。 |
|
|
|
合作学习 |
1.勤于倾听，在倾听中吸纳他人的有效意见。 |
|
|
|
2.勇于表达，能大胆、流畅表达自己的想法。 |
|
|
|
8.善于合作，能发挥自己在小组中的应有作用。 |
|
|
|
（A：9-10分,B：8-9分,C：7-8分,D：6-7分）
