《慈母情深》第一课时教学设计
【教学过程】
一、单元导读，明确目标
（一）出示单元导读，明确学习目标。
师：请同学们看看单元导读页，你关注到这一单元的单元主题是写什么的？（舐犊之情，也就是父母之爱，亲情。你真会发现）
再来看一看，这一单元目标又是什么呢？你很敏锐。今天就让我们走进第六单元的《慈母情深》，感受母爱的伟大。齐读课题
二、自读课文，梳理脉络
1.介绍作者
师：同学们，最近老师在看一部电视剧，每当剧中的主题曲一响起，老师就会湿了眼眶，我们一起来听听。剧中的这位无论自己母亲吃再多的苦，受再大的罪，也从未委屈过孩子。《人世间》的作者就是本课的作者梁晓声。谁来介绍他。
梁晓声不仅是著名作家，还是优秀的电影编剧，所以他的文字总给人一种电影般的画面感。他一直有个心愿，我们来听一听
不过呀，要想通过《慈母情深》这篇文章来帮助他实现愿望，我们还需完成一些任务。拍电影必不可少的就是剧本了。赶紧进入我们今天第一个任务：剧本台词大考验。
2.自读课文，梳理脉络
（1）出示任务一：指名读
①自由读课文，读准字音，读通句子；
②读后用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
3. 检查字词：
师：来看看这些词语，你会读了吗？第一组。
（1）第一组：低矮压抑 潮湿颓败 酷暑炎夏 震耳欲聋 （既正确又流利，请你领读）
①这一组是写的什么？
预设：母亲的工作环境
（2）第二组：瘦弱的脊背 皲裂的手 疲惫的眼神 （难读的字都也读对了，很好）教学生字：脊
脊是本课的生字，把手拿出来和老师一起书空，注意笔顺。这个字的上半部分先写中间，再写两边。
你见过皲裂的手吗？（预设：见过。在谁身上见过？那是一双怎样的手？没见过，看图片（这就是皲裂的手，犹如干裂的土地）；
读了这组短语，我们就可以拼凑出母亲的样子，瘦弱的——龟裂的——疲惫的——这就是作者记忆中难以忘怀的慈母形象啊！
（3）第三组：失魂落魄 攥着钱 鼻子一酸（翘舌音读的到位，你来领读）
①这一组的主人公是谁？在写情感的时候，“我”的反应是不能忽略的。也许是心情——失魂落魄，也许是动作——攥着钱，也许是神态——鼻子一酸。
出示3组词语齐读
4. 这篇课文讲了一件什么事？
（1）回顾方法：像这类写事情的文章，一般可以采用哪些方法梳理课文内容？（预设：列小标题，抓起因、经过、结果，围绕人物关系等）
（2）小结方法。梳理课文内容的方法有很多，写事情的文章，我们一般可以抓住事情的起因、经过、结果来进行梳理。这篇文章的起因和结果是什么？
（预设：“我”想买小说，“我”有了小说）
（3）重点梳理经过部分。
明确任务。经过部分写了哪些内容？用简介的语言概括，等会儿交流
指名学生回答。师：现在，根据各个情节的内容，我们就可以梳理出文章的情节线索图:(出示情节线索图)“我”想买小说→(“我”进工厂找母亲要钱)→（母亲给钱）→( “我”拿钱买水果罐头 )→(母亲又凑钱给我 )→“我”有了小说
师:我们把情节线索理清楚之后，就可以把这篇课文的主要内容概括出来。当串联各情节内容时，要注意把语句说通顺，说连贯。谁来试试？
预设:“我”想买一本小说，于是去工厂找母亲要钱，母亲给了“我”钱，但“我”看到母亲辛劳工作的样子很心疼，就拿钱买了一听水果罐头，母亲数落“我”之后重新凑足钱给“我”买了书。（评价：说的很完整）
二．拍摄场景巧选取
1.师：首先恭喜大家台词剧本顺利过关，梁晓声在《母亲》这本书中写到：十五岁那一年，我去母亲为养活我们而挣钱的那个地方，一幕幕情形，从那以后经常地浮现在我的脑际。那是怎样的一幕幕场景呢？接下来，让我们走进第二个任务。导演们，说说你准备拍摄哪些让你印象深刻的场景？
想买书又纠结;
初到厂房：看来，厂房的环境给你留下了深刻的印象
寻找母亲：伏案工作的情形。母亲转过身来的场景打动了你，这也是寻找母亲里的场景
向母亲要钱：精准的概括
母亲塞钱给我：很会找，非常好，自信的表达，相信母亲一举一动也驻在了你的心间。预设：根据同学们的回答，可以概括为这几大场景：想买书又纠结；初到工厂；寻找母亲；向母亲要钱；母亲塞钱给我。
4.师：你们看，这一幕幕动人心弦的场景都是作者对母亲的回忆，也是我们即将要拍摄的素材。
三、背景延伸，懂要钱之“难”
师：恭喜同学们完成任务二，接下来进入任务三，温情视频我拍摄。
出示活动一：
聚焦第一到第五自然段，思考：“我”想用一元五角钱买书这件事儿为什么让作者纠结为难？（出示1-5小节）
前面说到，故事的起因是我想买一本小说，我对这本书特别渴望？从哪里可以看出？读好这4句话。想要这本书就去买呗？为什么买一本书这么纠结？（没有钱？从哪里看出？太贵了，从哪里看出来？）
交流：
①母亲还从没有一次给过我这么多钱；
②家里的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里；
③母亲被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个街道小厂上班。
出示原句：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
（1）这么多钱？真的这么多吗？
难，难在那时的社会状况——“一元多钱”在上世纪六十年代能买什么？做什么？我们带来那时候的资料；
难，难在梁晓声家的家境——一起来听一听。
因为很想要这本书，但现状很难，以致于他如此纠结，你能读好这份纠结吗？指名读，齐读（评价：你已经读懂了作者，走进了他的内心）
7. 只是一件普通的要钱买书的事，已经被作者写得困难重重了。作者将这份纠结写得如此详细，是因为他爱母亲。如此详细的展现买书的不易，为下文做铺垫，展现慈母情深。因为细节中蕴含着丰富的情感，简单的情节因此变得不简单。所以通过这一部分的学习，我们掌握了一个体会情感的方法，就是细节描写（板书：细节）
作者虽然纠结，但最终的选择是——买。对书的渴望，战胜了重重顾虑。
5、那母亲给钱了吗？——一元五角，一分也不少，这下作者终于可以买梦寐以求《青年近卫军》。
6、作者的心情本应该怎样？——高兴、激动、兴奋、欣喜若狂，心满意足
但是“他”的反应却是，读——【鼻子一酸】。
出示任务二：1.聚焦课文6-9自然段，用“——”画出让你鼻子一酸的地方，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段你又怎样的体会？
5.点拨交流
（1）你第一次来到母亲的工厂，你发现了什么？妈妈工作的厂房很低矮。正因为低矮，所以感到压抑。妈妈工作的厂房潮湿颓败。潮湿颓败是什么样子的？能形容一下吗？墙壁上潮湿发黄，有些墙皮还会掉下来，还有发霉的味道。
抓住关键词句梳理：（预设：低矮、压抑、潮湿颓败、光线阴暗、炎热、拥挤）
（1）调动感官，感受场景。“不足二百平米”的狭小厂房内有什么？
预设：200平方米有多大啊?34间教室大小，在这狭小的空间内有七八十台破缝纫机，七八十个女人、七八十只灯泡。其实厂房里还堆积着如山的货物。那你觉得厂房怎么样？（拥挤逼仄）你发现了这些，其实也就是发现了母亲工作环境非常恶劣。其实，我们只要用“恶劣”一词就可以把工厂环境概括了，作者却写得如此细致，是因为他第一次来到母亲工作的地方，恶劣的环境给他留下了深刻的印象。
师：我们的视频不仅能捕捉画面，还记录声音，谁再来补充这个画面？
听——这是一台缝纫机发出的声音，一台就已经非常刺耳，那七八十台缝纫机发出声音会怎样？震耳欲聋
生：读好了“震耳欲聋”，也就读好了整个句子。来，我们再读一遍。
生：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（3）师：第一次来到这样的工厂，你会有什么感受？。
（4）师：假如是你自己置身在这样的环境里，请问，你的反应是什么？
预设：烦躁、难受、一刻也不想待下去。
师：你们不愿意呆在这样的地方，你们可以转身就走。可是，母亲呢？“我”的母亲呢？她能走吗？她只能呆在这样的环境里。我们完全可以想象得出，昨天的母亲、今天的母亲、明天的母亲就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿？预设：难受、心酸、感动、心疼你们都是懂事孝顺的孩子能够体会母亲的不容易。
（4）这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！原来慈母情深就藏在这恶劣的环境里，怪不得作者会“鼻子一酸”。
（5）你能带着自己的体会和感受读好这段话吗？指名读（评价：老师太喜欢你的朗读了，老师的眼前仿佛就浮现了这幕动人的情形。齐读：太棒了，读文字就是要这样用心去感受，掌声送给自己）
（6）总结：那么，作者还会什么样的场景而鼻子一酸呢？留个悬念，我们下节课，我们继续拍摄。
