教学目标 |
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。 2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中连贯表达的习惯。 4.鼓励学生独立构思并完成习作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。 |
自我筹划
自我监控 与调节
自我提升
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活动一：俗世不俗 1.交流第五单元课文中的“奇人”。 2.改写课文标题，说说第五单元写出了人物哪些方面的特点。 3.寻找身边的“奇人”。
活动二：遍寻奇人 回忆生活中的“奇人”，说说他们的特点，选一个填写。
活动三：奇事微探 1.奇事解构 （1）思考《两茎灯草》课文写了一件什么事，交流奇特之处。 （2）读习作页四个事例，交流哪些是典型事例。 2.奇事创作 （3）写出奇人的两件奇事，和同桌交流，猜猜特点。 （4）分享自己的事例，请同学评价或修改。
活动四、妙笔塑奇 1.方法内化 （1）交流分享自己喜欢的课文片段，说说原因。 （2）和同桌交流，采用哪些描写方法，怎么写。 2.练写片段。
活动五、奇事鉴评 1.组内交换交流，根据评价标准修改。 2.分工合作，小组展示。
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出示习作要求 明确写作对象 引导关注特点 【设计意图】从阅读经验出发，以课文为坐标，关联生活寻找习作对象，进行自我筹划。
1.头脑风暴：组织交流生活中的“奇人”特点。 2.方法解码： （1）初知典型事例：出示《两茎灯草》，作者写了一件什么事表现特点？事件奇在哪儿？ （2）明确典型事例：出示习作页，思考哪个事例最为典型？ （3）初探典型事例：照样子，写两件典型事例，组织同桌猜特点游戏。 （4）互评典型事例：组织交流，生生互评，指导修改。 【设计意图】回溯课文内容，深入辨析事例，明确典型事例的内涵，让学生在拟典型事例的过程中自评互评。通过分享单元精彩片段，系统梳理描写方法，助力学生实现自我监控与调节。
1.出示“交流平台”，引导学生关注描写方法。 2.组织分享课文片段，明确“贴合特点”。 3.出示习作贴士和评价标准，巡视指导。 4.出示合作要求，组织小组合作。 5.组织展示汇报，相机指导修改。 【设计意图】本环节以评价标准为指引，让学生练写、互评片段，再经小组汇报，旨在借多元互动，助学生在写作中自纠不足，实现自我提升。 |
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