海 燕
南通市通州区实验中学 黄芳
【教学内容】
语文学科人教版教材九年级下册第一单元阅读课文《海燕》
【课标梳理】
1.能够把握散文诗的主要内容，通过朗读、概括、讲述等方式表达对作的理解。理解作品中象征手法的运用，分析海燕、暴风雨、海鸥、海鸭等意象的象征意义，领悟作品的深层内涵；
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
【教材解析】
《海燕》是人教版教材九年级下册第一单元第4课，属于教读课文。《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散文诗，从课型上来说属于教读课文，从体裁上来说属于散文诗，授课过程中就要兼顾到散文的描写性和诗歌的韵味。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。学习这首诗歌，要加强朗读训练，反复诵读，在诵读过程中引导学生理解和体会多种手法的综合运用。
【学情概述】
学生通过《金色花》《荷叶·母亲》对于诗歌长于抒情的特征有了初步的感受，对于散文诗的面貌有了大致了解；通过《假如生活欺骗了你》《未选择的路》对外国哲理小诗有了简单积累；通过《回延安》对诗歌的形式和个性化的语言风格有了基本的印象。在九年级上学期，通过诗歌的“活动·探究”单元， 学生锻炼了自主阅读诗歌的能力，通过任务驱动的方式，走完自主欣赏、自由朗诵和自由创作这条诗歌学习的完整路径。而在名著导读《艾青诗选》部分，对于“如何读诗”，学生第一次系统地获得了方法指导。这些学习内容，一方面使得学生对于不同面貌、不同风格的诗歌，有了一定的直观认识；另一方面，对于如何阅读、理解现代诗歌，也掌握了一定的方法。 教学本单元，教师要迁移之前讲授的阅读现代诗歌的一般方法，结合九年级上册“活动·探究”单元和名著导读中的诗歌阅读方法指导，作出有效的针对诗歌文体的阅读方法指导。
【设计理念】
发挥学生课堂教学主体地位，通过情境创设激发阅读兴趣，通过朗读、小组活动等启发学生理解诗歌内涵象征。
【教学目标】
1. 通过反复朗读，感知赏析海燕形象。
2.理解象征、对比、烘托等手法在课文中的运用。
3.学习海燕精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【教学重点】
通过朗读理解文章内容，学习象征手法
【教学难点】
体悟烘托手法的作用
【教学准备】
1.课前预学，学生完成《海燕》导学案；
2.了解学情，教师进行教学设计，准备多媒体课件。
【教学实施】
 教学板块
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教学过程 |
设计意图 |
教学反思 |
教学板块一 导入新课 |
导入新课 |
激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度。 |
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教学板块二 聆听勇者之声 |
1.朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。 2. 阅读课文，思考文章如何表现海燕的勇敢。 |
反复朗读，指向诗歌的文体特征，体会诗歌的节奏、韵律等，感受诗歌充满激情的情感。 |
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教学板块三 绘就勇士之形 |
1.圈点勾画文中描写“海燕”的句子，读一读，品一品，你从哪些词句种读出了一个怎样的“海燕”？ 2.结合原文，解读诗中其他海鸟的形象特点，说明作者的情感倾向。 |
品词扣句，指向”海燕“的形象 品味富有表现力的语言，分析作品中的形象的能力，同时也锻炼了学生口语交际的能力。 |
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教学板块四 歌颂勇士之魂 |
1.“让暴风雨来得更猛烈些吧！”有何深意？ |
合作探究，指向象征手法的学习，提高学生对诗歌的鉴赏力。 |
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作业设计 |
1. 时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。 2.书本积累拓展第五题 |
指向读写结合，以读促写。借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析，激活想象，提高语文综合素养。 |
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板书设计 |
海 燕  散文诗
勇敢 乐观 高傲 自信 象征 |
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