（一）情境导入，激趣启思 课件展示余光中《乡愁》经典诗句、厦门眺望台湾海峡实景图、台湾风光短视频，提问学生：“诗句中浅浅的海峡是什么？海峡对岸的宝岛是哪里？它和我们祖国大陆有着怎样密不可分的关系？”随后引出本节课主题，开启台湾省的探究学习。 学生活动：朗读诗句、观看素材，结合生活常识思考问题，主动分享对台湾的初步认知，带着疑问进入新课学习。 设计意图：借助文学素材与实景影像创设情境，贴合初中生认知特点，快速吸引学生注意力，唤醒学生对台湾的基础认知，同时渗透家国情怀，为本节课领土主权的核心主题铺垫情感基调，自然衔接新课内容。 （二）新知探究一：不可分割的神圣领土 布置自主探究任务：找出台湾省的组成部分、濒临的海洋、相邻的省区，精准定位台湾的经纬度范围。随后展示史料资料、考古发现、历史行政区划资料：三国时期夷洲记载、隋朝流求记述、元朝设立澎湖巡检司、清朝正式设台湾府隶属福建省，同时展示两岸文化同源、民俗相通的素材。组织小组讨论：“大量史料和事实证明了什么？” 学生活动：自主读图圈画关键地理信息，总结得出台湾省由台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等众多岛屿组成，东临太平洋、西隔台湾海峡与福建省相望，北临东海、南临南海。小组合作研讨史料内容，归纳总结台湾自古隶属中国，是祖国不可分割的神圣领土，两岸地缘、历史、文化一脉相承。 设计意图：依托地图落实区域认知核心素养，培养学生自主读图、提取地理信息的能力。通过史料实证、考古佐证等多维度素材，打破单一地理知识讲授模式，从历史、文化、地缘多角度印证两岸一体，强化学生领土主权意识，落实人地协调观与家国情怀培育。 教师补充拓展：重点强调钓鱼岛、赤尾屿等附属岛屿是台湾省固有领土，是中国领土不可分割的一部分，任何割裂领土的行为都是错误的、违背历史事实的。同时讲解台湾海峡的地理属性，明确台湾海峡是中国内海海峡，进一步夯实领土主权认知。 学生活动：认真聆听补充内容，做好知识点记录，厘清台湾省完整领土范围，树立正确的领土主权观念。 设计意图：聚焦领土主权核心知识点，细化重点内容，纠正认知误区，强化学生的国家主权意识，落实地理学科德育目标，实现知识传授与价值引领的统一。 （三）新知探究二：优越的地理位置 教师活动：结合台湾省经纬网地图、中国东南沿海区位图，引导学生从纬度位置、海陆位置两个维度深度分析。提问引导：“从纬度来看，台湾跨越哪些温度带？这样的纬度位置对台湾自然环境有何影响？从海陆位置来看，台湾地处我国什么方位？其海陆位置有何战略与交通价值？” 学生活动：结合地图数据分析，得出台湾大致位于22°N—26°N，北回归线穿过其中南部，地跨热带、北温带，为多样的气候、植被奠定基础。海陆位置上，台湾位于我国东南沿海，是我国东南海防重要屏障，也是太平洋航线的重要节点，地理位置十分优越。 设计意图：采用分层设问、循序渐进的方式，引导学生自主分析区位特征，培养学生综合思维能力，让学生掌握区域地理位置的分析方法，为后续学习台湾自然环境、经济发展奠定基础，形成“位置决定环境，环境影响发展”的地理逻辑思维。 教师活动：进一步对比大陆东南沿海其他省区，总结台湾地理位置的独特性：背靠祖国大陆，面向广阔太平洋，既是大陆沿海的天然屏障，也是我国对外交流、海上贸易的重要通道，区位优势得天独厚。 学生活动：对比分析、归纳总结，完善对台湾地理位置优越性的认知，构建完整的区位知识体系。 设计意图：通过对比分析，深化学生对区域区位特征的理解，突破本节课教学难点，帮助学生掌握区域地理分析的通用方法，提升地理综合思维能力。 （四）新知探究三：独特的自然环境 教师活动：展示台湾省地形图、气候类型分布图，引导学生探究台湾地形、气候两大核心自然特征。首先聚焦地形：提问学生“台湾地形以什么为主？地势有何特点？地形分布有何规律？”，结合地形图标注的山脉、平原分布，讲解台湾山脉纵贯南北，玉山为我国东部最高峰，平原主要分布在西部沿海地区。 学生活动：读图观察、归纳总结，明确台湾地形以山地为主，地势东高西低，山地集中在中东部，平原分布于西部，地形格局差异显著。 设计意图：以地图为核心载体，落实地理实践力，让学生通过自主观察、归纳获取地形知识，避免被动灌输，同时引导学生感知地形分布的空间差异，强化区域认知。 教师活动：再聚焦气候特征，结合纬度位置和海陆位置，引导学生推导台湾气候类型。提问：“结合台湾的纬度和海陆位置，判断台湾属于什么气候？气候有什么特点？”同时展示台湾气温、降水数据图表，辅助学生分析。 学生活动：结合已有知识推理，得出台湾中北部为亚热带季风气候，南部为热带季风气候，整体气候湿热，降水充沛、热量充足，雨热同期。 设计意图：构建“位置—气候”的逻辑关联，培养学生综合思维，让学生理解地理要素之间的相互联系，掌握自然环境特征的推导方法，形成系统化的地理知识体系。 教师活动：补充讲解地形对气候、河流的影响：台湾东部山地迎风坡降水丰富，是我国降水最多的区域之一；受地势东高西低影响，台湾河流短小湍急、水能资源丰富。引导学生小组合作梳理台湾地形、气候、河流的内在联系。 学生活动：小组合作探究，梳理自然要素相互影响的关系，总结台湾自然环境的整体性特征。 设计意图：通过要素关联探究，突破自然环境整体性的难点，深化学生综合思维，让学生学会辩证分析区域地理要素的相互作用，提升区域地理探究能力。 （五）课堂小结，情感升华 教师活动：带领学生整体回顾本节课知识脉络，从领土主权、地理位置、自然环境三个维度梳理核心内容。总结升华：台湾不仅是风景秀丽、物产丰富的宝岛，更是祖国不可分割的神圣领土，两岸同胞血脉相连、文化同源、命运与共，实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同心愿。 学生活动：跟随教师回顾知识，深化对台湾的认知，厚植家国情怀，树立维护国家领土完整的责任意识。 设计意图：系统梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，同时升华课堂主题，落实德育目标，强化学生的领土意识、民族自豪感与家国担当，实现知识教学与立德树人的有机结合。 |
