板块一：谈话导入，了解题意 我们这一届学生在语文课本中已经学习了两则文言文，一篇是——《伯牙鼓琴》，一篇是《书戴嵩画牛》。关于文言文的学习，你们已经掌握了哪些好方法？
板块二：借助注释，读好停顿 【自主学习】对照注释，想想每句话的意思，试着画一画难读句子的停顿，再读一读，争取做到正确、流利。 “为”是多音字，这三处分别读什么音？一并研究研究。 【小组合作】说一说难读句子的语意，试着读一读停顿；组员之间认真倾听，讨论是否正确；组内不能解决的问题提交班级交流。 【小组汇报】 相机教学1：弈秋，通国之善弈者也。 学生交流。相机点拨：这句中的“善”是什么意思？（善于、擅长）这里的“之”表示——“的”意思。 读好停顿：弈秋，通国之/善弈者也。 齐读，再分组读一读。 相机教学2：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （1）“思援弓缴而射之。” 1缴 这个字古今读音、语意变化特别大。现在读jiǎo，“缴枪不杀”的“缴” 2援 的意思是——引、拉的意思。范写“援” 3之 “之”指的是——？你怎么知道的？读好停顿：思/援弓缴/而射之。 4谁能“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”把这句话的意思连起来谁说？ 指名说。 5朗读。一人虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。
（2）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 学生交流后，作如下点拨： “使弈秋诲二人弈”这里的“使”注释中没有，它的意思——？（让）联系上下文我们就能作出判断。“诲”呢？（教诲、教导） 出示停顿标志读：使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听； “一人虽听之”，读到这谁明白“之”指什么？（弈秋的教导） （3）男女生分读。 相机教学3：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）学生交流。 （2）提醒读音 这一句有几个字的读音要读准——fú yǐ yú （3）为是其智弗若与？重点点拨。 这句话的意思是——因为是他的智力不如专心致志的人吗？ 读好停顿：为是/其智弗若与？ （4）虽与之俱学，弗若之矣。 1“虽与之俱学，弗若之矣。”这句中有两个“之”，第一个“之”书中有注释，意思是——他，指专心致志的那个人。第二个“之”呢？（他，指专心致志的那个人。） 2读好停顿：“虽/与之俱学，弗若之矣。”为是/其智弗若与？曰：非然也。 出示整篇文言文，重点句子标注停顿。让我们字正腔圆的读好这篇文 言文的停顿。
板块三：借助注释，理解文意 【自主学习（二）】：对照注释，把这篇文言文的意思连起来，完整地说说故事的内容。 指名一生说，同学交流补充或纠正。 同桌互说。
板块四：明晰观点，感知论证 1.自读思考：这则文言文围绕学弈想要告诉我们的观点是什么，作者又是怎样印证自己观点的？请从文中画出相关的句子？ 2.交流点拨。 这则文言文围绕学弈想要告诉我们的观点是什？ 虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 作者认为，对于学习来说什么谁更重要？ 3.这篇文言文用了哪些事例说明这个观点的？ 你能分别用一个词来形容“其一人”和“一人”学棋的态度吗？ “其一人”和“一人”的学习态度形成了鲜明的对比，让我们对比着读一读。 4.课件字体变红：弈秋，通国之善弈者也。 （1）开篇第一句与观点有关系吗？ （2）有没有同学查过弈秋的资料？老师也整理了弈秋的资料。指名读。 （3）讨论交流：开篇第一句与观点有关系吗？ （4）小结：围棋鼻祖来教，因为两人学习态度不同，结果也大不一样。看来学习态度对学习结果影响更大。
板块五：经典诵读，背诵积累 1.分工，体会课文是如何用事例来说明观点的： 2.提高难度还会吗？ 出示：弈秋，通国之 。使弈秋 ，其一人 ，惟 ；一人 ，一心以为 ，思 。虽 ，弗若之矣。为 ？曰： 。 3.难度更大，还敢挑战吗？背诵。 |
