课题3 物质组成的表示
第1课时 化学式
教学目标：
一、知识目标
1．知道纯净物具有固定的组成，能用化学式表示某些常见物质的组成。
2．能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义。
3．了解化学式的写法和读法。
二、核心素养目标
1．宏观辨识与微观探析：从宏观上认识物质由元素组成，从微观上理解物质由分子、原子或离子构成，能根据化学式分析物质的组成和构成。
2．证据推理与模型认知：通过对不同物质化学式的分析，建立化学式表示物质组成的模型，理解化学式的意义和书写规则。
3．科学态度与社会责任：认识到化学式是国际通用的化学语言，培养严谨的科学态度和规范使用化学用语的意识。
教学重难点：
一、教学重点
1．化学式的意义。
2．化学式的读写。
二、教学难点
从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义。
教学过程：
教学环节一 新课导入
【展示化妆品图片并提问】同学们，老师这里有一款化妆品的图片，大家来看一看。现在老师有个问题，你们觉得这款化妆品最有可能属于下列哪种类型的产品呢？选项有A.祛皱型；B.美白型；C.保湿型。大家可以先独立思考一下，然后在小组内交流讨论，最后每组推选一名代表来给出你们小组的答案。
【揭晓答案并引入主题】大家讨论得都很热烈，答案是C，保湿型。那为什么我们能根据化妆品的成分等信息来大致判断它的类型呢？其实啊，这和我们今天要学习的内容——物质组成的表示密切相关。化妆品里的各种成分都有其特定的组成，而这些组成可以用一种化学符号来表示，那就是化学式。就像我们看到化妆品成分表上的一些符号，它们背后都代表着特定的物质。那么，化学式到底是什么，它又有什么意义和读写规则呢？接下来，就让我们一起走进化学式的世界去一探究竟。
教学环节二 化学式
活动一：化学式的定义
【问题】任何物质都有化学式吗？化学式可以任意书写吗？
【学生思考】学生分组讨论这两个问题，然后代表发言。可能会有不同的观点，有的学生可能认为任何物质都有化学式，化学式可以随意写；也有的学生可能有正确的想法。
【讲解】只有纯净物才有固定的组成，才能用化学式表示，所以不是任何物质都有化学式，像空气、泥浆、海水等混合物就没有固定的化学式。每种纯净物都有一个固定的化学式，不能凭空想象、主观臆断，一种物质只能用一个化学式来表示。例如冰、水、水蒸气都是由水分子构成的纯净物，都用表示。由离子构成的物质中不存在一个个的分子，其化学式表示了该物质中各元素原子数的最简比，由分子构成的物质的化学式，又叫分子式，本书统一使用化学式，比如氯化钠中钠元素和氯元素的原子个数比为，其化学式为。
教学环节三 化学式的意义
活动一：由分子构成的物质的化学式意义
【引入】我们已经知道了化学式的定义，那化学式有什么意义呢？以为例，大家先自己思考一下它能表示什么。
【问题】请同学们说一说从宏观和微观角度分别能表示什么意义？
【学生思考】可能会回答出表示水这种物质，也可能会说出一些微观方面的内容，但可能表述不准确。
【讲解】总结和强调。从宏观意义来说，表示水这种物质，表示水由氢元素和氧元素组成；从微观意义来说，表示1个水分子，表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。对于由分子构成的物质，其化学式的宏观意义有：①表示一种物质；②表示物质的元素组成。微观意义有：③表示物质的一个分子；④表示物质一个分子的构成。
活动二：由原子构成的物质的化学式意义
【引入】我们学习了由分子构成的物质的化学式意义，那由原子构成的物质的化学式又有什么意义呢？以铁（）为例。
【问题】请同学们思考能表示什么？
【学生思考】可能会说出表示铁这种物质，表示铁元素等。
【讲解】总结。对于由原子构成的物质，其化学式宏观上表示一种物质，表示物质的元素组成；微观上表示该物质的一个原子。例如表示铁这种物质，表示铁是由铁元素组成，表示一个铁原子。
活动三：由离子构成的物质的化学式意义
【引入】除了由分子、原子构成的物质，还有由离子构成的物质，它们的化学式意义又是怎样的呢？以氯化钠（）为例。
【问题】请同学们说一说从宏观和微观角度分别能表示什么？
【学生思考】可能会说出一些宏观和微观方面的内容，但可能不完整。
【讲解】从宏观意义来说，表示氯化钠这种物质，表示氯化钠由钠元素和氯元素组成；从微观意义来说，表示氯化钠由钠离子和氯离子构成，表示氯化钠中钠离子和氯离子的个数比为。
教学环节四 化学式的读写
活动一：单质化学式的书写
【引入】我们已经了解了化学式的意义，接下来学习化学式的读写。首先来看单质化学式的书写。
【问题】请同学们思考稀有气体、金属和固态非金属、气态非金属的单质化学式分别该如何书写？
【学生思考】阅读教材相关内容，然后思考并回答。
【讲解】老师进行总结。（1）稀有气体：用元素符号表示，如氦气（）、氖气（）、氩气（），读“某气”。（2）金属和固态非金属：习惯上用元素符号表示，如钠（）、铁（）、碳（）、硫（），读“元素符号的名称”。（3）气态非金属：在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字，如氢气（）、氧气（）、氮气（）、氯气（）、臭氧（），读“某气”。
活动二：化合物化学式的书写
【引入】学习了单质化学式的书写，那化合物化学式又该如何书写呢？
【问题】请同学们思考当组成元素的原子个数比为1时、氧化物、由金属与非金属元素组成的化合物的化学式分别该如何书写？
【学生思考】阅读教材相关内容，然后思考并回答。
【讲解】老师进行总结。（1）当组成元素的原子个数比为1时，1省略不写，如氧化镁（）、氯化氢（）。（2）氧化物化学式的书写：一般把氧元素符号写在右边，如二氧化碳（）、四氧化三铁（），但等除外。（3）由金属与非金属元素组成的化合物：一般金属元素的符号写在左边，非金属元素的符号写在右边，如氯化钠（）、硫化锌（）、氯化钾（）。
活动三：化合物化学式的读法
【引入】我们学会了化合物化学式的书写，那该如何读这些化学式呢？
【问题】请同学们思考两种元素组成的化合物的化学式该如何读？
【学生思考】学生阅读教材相关内容，然后思考并回答。
【讲解】老师进行总结。两种元素组成的化合物，一般从右向左读作“某化某”，如读作氯化钠，读作氧化钙，读作二氧化碳，读作五氧化二磷，读作水，读作过氧化氢。
板书设计：
课堂小结：
课题3 化学式
一、定义：用元素符号和数字的组合表示纯净物组成的式子。
二、意义（由分子构成的物质）
宏观：表示一种物质；表示物质的元素组成
微观：表示物质的一个分子；表示物质一个分子的构成
三、化学式的读法和写法
1.单质：铁Fe 碳C 氦气He 氧气O2
2.化合物：氧化铜CuO 二氧化碳CO2 一氧化碳CO 氯化钠NaCl
教学反思：
在本节课的教学中，通过化妆品成分的导入，激发了学生的学习兴趣。在讲解化学式的定义、意义和读写时，结合具体例子，如H2O、NaCl等，让学生较好地理解抽象概念。通过思考讨论和典型范例，引导学生积极参与课堂。但也存在一些不足之处，在讲解化学式意义中微观部分时，部分学生理解困难，后续应多结合模型或动画展示，增强直观性。在随堂演练环节，发现部分学生对化合物化学式的书写规则掌握不牢，在今后教学中要加强针对性练习，强化学生对重点知识的掌握。
