女娲造人
南通市通州区实验中学 狄袁辉
【教学内容】
语文学科统编教材七年级上册第23课《女娲造人》。
【课标梳理】
“引导学生感受文学作品中的形象和情感，发展想象力和审美能力。”
【教材解析】
《女娲造人》是七年级上册第六单元的一篇神话，体裁为古代神话传说。本单元以“想象世界”为主题，旨在引导学生感受神话、童话等文体中的想象力与人文精神。本文通过叙述女娲造人的过程，展现了古人对生命起源的想象与对人类诞生的礼赞。教学应围绕“理解神话内容—感受人物形象—体会情感主旨—激发创造想象”展开，培养学生初步的文学鉴赏能力和创造性思维。
【学情概述】
七年级学生刚步入初中，对神话类文本有较强的好奇心和阅读兴趣，部分学生已在小学阶段接触过相关故事，具备一定的阅读理解基础。但学生在以下方面仍存在困难：1.对神话的文体特征与文化内涵理解不深；2.在理解女娲形象及其象征意义方面较为模糊；3.表达个人感受时语言组织能力较弱，难以将阅读体验转化为有条理的表达。教学中需通过情境创设、问题引导和读写结合等方式，帮助学生深入文本，提升综合语文素养。
【设计理念】
基于学生兴趣，从比较阅读、品味赏析中引导学生感知神话的魅力。
【教学目标】
1.在原著和改编文字的比较阅读中，引领学生感受神话的作用。
2.在品味鉴赏课文语言中，让学生明白神话故事中“神性”和“人性”的特点。
3.通过梳理增删内容，加深对神话魅力的感悟。
【教学重点】
在品味鉴赏课文语言中，让学生明白神话故事中“神性”和“人性”的特点。
【教学难点】
通过梳理增删内容，加深对神话魅力的感悟。
【教学准备】
1.自主阅读《女娲造人》课文，关注易读错的字词，了解女娲造人的故事。
2.自主阅读《风俗通》中关于“女娲造人”的记载文字，疏通文意，再和课文比较，看看作者袁珂在《女娲造人》的神话故事中增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又做了怎样的删减，想一想为什么要这样处理。
【教学实施】
一、直接导入，初探神话
直接导入《女娲造人》。讨论：什么是神话？神话产生的原因是什么？
二、比读原著，感知神性
【屏显】东汉古籍《风俗通》中有关于女娲造人的如下记载：
俗说开天辟地，未有人民，女娲抟黄土做人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也，贫贱凡庸者，絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
1.从神话原著中，读到女娲的神性有哪些？
2.通读课文，作者对神话进行改编后，增加了哪些神性呢?作者为什么要增加?
三、分析比较，触摸“人性”
1.再读课文，分析作者笔下的女娲还有怎样的具体形象特征。
2.作品中女娲明明是神，却会孤独和疲惫，有了人性的光辉闪烁，还加上母亲身份和母性色彩。这些创作有什么用意呢?
四、增删适切，深化主旨
【屏显】讨论：故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。
作者的《女娲造人》中，有这一内容吗？为什么作者要删去这一内容？请你说说改编的理由。
五、课后作业：
1.必选作业——按课堂要求进行故事新编创作
2.选做作业——查找资料，扩充女娲在古典文学中的形象特征；完成探究性学习任务——《古典文学中的女娲》
板书设计： 女娲 造人 神话
想象 人性 神性
